學生的需要，教師的重要

　　經歷比名次重要
——過分溺愛造成學生無能
都說現在學生心理承受能力差，經受不起挫折，這是因為老師不給他們接受磨煉、承受失敗和挫折的機會。但意想不到的傷害PCB回收天天都可能發生，過度的保護帶來的是學生的無能。可以包容學生，學校不可能成為學生最后的港灣；可以理解他，讓他找到溫暖和安全感，在彷徨和沒有出路時，給他指條路而不是給他一堵墻。
付出比給予重要
——給學生愛你的機會
只對學生付出愛，會讓他們沒有責任感，只會一味索取。一位下崗女工知道兒子喜歡吃蝦，咬牙從市場買來，看兒子吃得津津有味，自己舍不得動筷子，眼看兒子已吃完飯，媽媽忍不住想嘗一口，“別動！”13歲的孩子說“那是我的”。這樣教育，父母老了怎么辦。老師要教育學生記住父母的生日、給奶奶、爺爺、姥姥們洗洗腳、按按摩，揉揉肩等，要記住民族的光榮傳統啊。過分溺愛、無限縱容滋長了學生的自私，使學生心中只有自己，沒有別人。
對話比對抗重要
——別跟學生“較勁”
青春期的學生愛跟老師“對著干”，四五十歲的老師也愛跟學生“較勁”，雙方各站一方，把自己的意見強加給對方，只想改變別人，不想改變自己。比如談到早戀，許多老師就簡單、粗暴地阻撓、強行壓制。
青春期的學生正處在成人感迅速增強，但心理卻不成熟的時期，他希望得到大人的尊重，又對老師缺少基本的信任，因此逆反心理很強，心靈的大門只朝著同齡人開放，這時候他特別需要心靈關懷，需要理解。
激勵比指責重要
——欣賞學生，告訴他“你能行”
一味地對學生表示不滿、求全責備，帶給學生的是負面信息，讓學生怯弱、抑郁，甚至產生厭世情緒。一個成功者這樣表述他的成長故事：“我小時候有兩大愛好，一是畫畫，5歲時畫了一只大公雞，我母親說：“太好了！我早就說過，你畫的公雞比我養的還漂亮！”于是，我更愛畫了，黑板報從一年級畫到高三，到農村插隊給農民辦報，后來就辦了《中國少年報》；二是愛跳舞，五年級那年北京市舞蹈學校來招收小演員就有我一個。結果不幸的事發生了：當我穿著小褲衩、背心，手背后、腳站直后，有個老師從我身邊走過，瞟了我一眼說“哼，腿都不直還跳舞呢！”從此之后，我一跳舞就想起那話，后來就不敢再跳了，再后來干脆不跳了”我在師范時，也和女同學廢五金回收跳舞，把女同學踩了一腳，女同學笑話我，至今我都害怕跳舞，給別人麻煩、給自己丟臉。所以我對老師說，學生從小生長在“你不行”的環境中，慢慢地會把“你不行”內化為“我不行”，他就真的不行了，其實對學生來說，有沒有天分不重要，重要的是有沒有興趣和自信。別瞧人家，大膽為學生喝彩，相信你的學生會創造奇跡！